پردرآمدترین کلاس‌های خیاطی کدامند؟
تاریخ انتشار: ۲۶ بهمن ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۶۹۰۴۸۶۶
به گزارش بازرگانی خبرگزاری مهر، عمدتاً مهم‌ترین هدف از شرکت در کلاس‌های آموزش خیاطی، تأمین نیازهای شخصی افراد است. با توجه به اینکه در چند سال اخیر شاهد رونق صنعت مد و طراحی لباس در کشور عزیزمان بوده‌ایم، طبیعتاً متقاضی کلاس‌های خیاطی، خصوصاً خیاطی مزون دوزی به شدت رشد یافته است. در واقع می‌توان گفت با به وجود آمدن یک نیاز جدید، دلایل شرکت در کلاس‌های خیاطی نیز تغییر کرده‌اند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
تا چند سال پیش رنج سنی افرادی که در کلاس‌های خیاطی شرکت می‌کردند، یا خانم‌های بالای ۳۰ سال بودند یا دختران محصلی که این حرفه را به عنوان یک رشته تحصیلی برای خود انتخاب می‌کردند. اما امروزه داشتن مهارت طراحی و دوخت لباس جزو درآمدزاترین شغل‌هایی است که از هر رنج سنی و قشری به آن روی می‌آورند.
مهم‌ترین عامل در انتخاب یک آموزشگاه خیاطی خوب کدام است؟
شاید شما هم جزو آن دسته از افرادی باشید که چرخ زدن در دنیای اینستاگرام آنها را به راه اندازی یک مزون و کسب و کار شخصی ترغیب کرده باشد. البته که بسیار هم خوب است اما باید در نظر بگیرید که صرفاً دانستن علم خیاطی برای موفقیت کسب و کار شما کافی نیست. مهم‌ترین نکته این است که در نظر داشته باشید مهارت خیاطی و داشتن خلاقیت بسیار بیشتر از علم تئوری خیاطی می‌تواند شما را در مسیر رشد و موفقیت قرار بدهد. پس برای انتخاب بهترین آموزشگاه خیاطی باید به دنبال گزینه‌هایی باشید که نه تنها دست شما را در ایده پردازی باز می‌گذارند بلکه با برگزاری دوره‌های عملی به شما این امکان را می‌دهند تا به صورت واقعی با مشکلات در حین کار آشنا شوید.
دوره آموزش دوخت مانتو، کاربردی‌ترین کلاس خیاطی در ایران
بعد از پیدا کردن یک آموزشگاه خیاطی مناسب با ایده آل‌هایتان باید این موضوع را دریابید که دلیل شرکت شما در کلاس‌های آموزش خیاطی چه بوده است. اگر هدف شما رسیدن به یک درآمدزایی مطلوب در کشور محل زندگی تان باشد. در این زمان باید با توجه به فرهنگ آن جامعه، صنایع پر رونق آن و موارد این چنینی دوره خیاطی مورد نظر خود را انتخاب کنید.
به عنوان مثال در یک کشور اسلامی مانند ایران پوشش مانتو رایج‌ترین پوشش خانم هاست؛ بنابراین شرکت در کلاس‌های آموزش دوخت مانتو با الگو پر طرفدار ترین کلاس آموزش خیاطی در ایران است که در هر شرایطی متقاضی و بازار خرید و فروش خود را دارد. اما در کشوری دیگر مانند آمریکا که صنعت هالیوود پررونق‌ترین صنعت آن است، شاید شرکت در دوره‌های خیاطی دوخت لباس عروس و لباس شب یا حتی دوره‌های طراحی لباس بهترین انتخاب باشد.
آموزش دوخت لباس عروس، یادگیری با درآمدزایی کلان
آموزش دوخت لباس عروس هم جزو آن دسته از مواردی است که هر روز و فصل به فصل نیاز به تولید آن نیست؛ در نظر داشته باشید که دوخت لباس عروس‌ها یا لباس شب‌هایی که کار دست و جواهردوزی دارند، ممکن است چندین ماه به طول بیانجامد اما به همان اندازه با فروش یک لباس می‌توانید هزینه قابل توجهی دریافت کنید.
اگر هم به فکر راه انداختن مزون های شخصی هستید می‌توانید به راحتی با اجاره دادن لباس عروس و نامزدی چندین برابر هزینه اولیه را خود را تأمین کنید. نکته قابل توجه بعدی این است که در کلاس‌های آموزش دوخت لباس عروس با توجه به تمام جزئیاتی که می‌آموزید این قابلیت را دارید که هر لباس مجلسی را بدوزید.
یکی از مزیت‌های حرفه طراحی و دوخت لباس عروس این است که مانند طراحی مانتو یا کیف و کفش نیازی به آپدیت کردن ماه به ماه ترند های فشن ندارد. معمولاً ترند های لباس عروس تا چندین ماه یا حتی چند سال روی بورس هستند و فقط با بهره گیری از ترند های سال و کمی چاشنی خلاقیت می‌توانید تبدلیل به یک برند داخلی در طراحی و تولید لباس عروس شوید.
می‌خواهید برند شوید؟ این موارد را به خاطر داشته باشید
فراموش نکنید که ممکن است قدم گذاشتن به عنوان اولین نفر در یک حرفه کمی دشوار باشد اما همیشه اولین‌ها سر و صدا می‌کنند، اولین‌ها تعیین کننده مسیر راهند و رقبای کمتری هم دارند. پس اگر هدف شما از شرکت در کلاس‌های آموزش خیاطی فراتر از اشتغال زایی در یک بازار کار عمده است، ابتدا باگ های خالی را پیدا کنید و ببینید برای شروع در چه زمینه‌ای می‌توانید اولین باشید.
تفاوتی ندارد که هدف شما از یادگیری خیاطی برطرف کردن نیازهای شخصی باشد یا بخواهید به سرعت وارد بازار کار در تولیدی‌های لباس یا مزون ها شوید؛ شاید هم برند شدن انگیزه شما باشد. شما با همه این اهداف می‌توانید در تمام دوره‌های تخصصی خیاطی آموزشگاه هنرمادر با دریافت مدرک فنی حرفهای در کنار ما باشید. هدف ما پوشش همه سلیقه‌ها در یادگیری این هنر شیرین است.
این مطلب، یک خبرآگهی بوده و خبرگزاری مهر در محتوای آن هیچ نظری ندارد.
کد خبر 4853320منبع: مهر
کلیدواژه: چرخ خیاطی صنعت پوشاک آموزشگاه فنی قیمت دلار همراه اول موبایل سفرهای نوروزی گروه خودروسازی سایپا قیمت یورو شرکت هواوی هواوی جاذبه گردشگری صنعت خودروسازی سیل سیستان و بلوچستان بانک ملی بانک ملی ایران تلفن همراه شرکت در کلاس های آموزش آموزشگاه خیاطی کلاس های خیاطی داشته باشید ترین کلاس مهم ترین هدف شما چند سال
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۶۹۰۴۸۶۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
از کلاس‌هایی که معلم نداشت تا رتبه بندی‌هایی که شاکی داشت
فرارو- روز معلم در کنار فرصتی برای تبریک و گرامیداشت مقام آموزگاران بهانه‌ای است برای مرور آن چه در یک سال تحصیلی بر دانش آموزان و معلمان گذشته است. سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به روز‌های پایانی خود نزدیک می‌شود؛ سالی که با ورود وزیر جدید اموزش و پرورش به وزارتخانه، با تحولاتی همراه شد.
به گزارش فرارو، با نگاهی به تقویم سال تحصیلی جاری به چند کلید واژه اصلی از جمله: «حقوق و دستمزد معلمان»، «مطالبه‌های معوق»، «رتبه بندی معلمان» بر می‌خوریم، واژه‌هایی که سالهاست در دولت‌های مختلف تکرار می‌شود و عده‌ای از معلمان به دنبال راه حلی برای این موارد می‌گردند.
سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ با کمبود‌هایی در حوزه‌های مختلف آغاز شد. کمبود‌هایی که تیر انتقادات را به سمت رضا مراد صحرایی وزیر آموزش و پروش نشانه گرفت و این پرسش را ایجاد کرد که چرا پیش از آغاز سال تحصیلی تدبیری برای حل مشکلات احتمالی اندیشیده نشده است. یکی از مشکلاتی که دانش اموزان در آغاز سال با آن رو به رو شدند، کمبود کتب درسی بود. تهیه کتاب‌های درسی یک پروسه یکساله دارد که معمولا در تابستان کتاب‌ها آماده اند، اما در برخی مقاطع، توزیع کتاب‌ها به ویژه در مناطق محروم با مشکلاتی جدی‌تر همراه می‌شود.
حجت‌الاسلام علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در توضیح این وضعیت می‌گوید: «همیشه درصد‌هایی را داریم که به دلایل متعدد کتاب‌های درسی را با تاخیر دریافت می‌کنند. ثبتنام یک سری از دانش‌آموزان به هر دلیلی انجام نشده است، بنابراین کتاب هم با تاخیر به دست آنها می‌رسد، یک سری از دانش‌آموزان هم ثبتنام خود را انجام داده‌اند، اما ثبت سفارش کتاب را موفق نشدند که انجام دهند، بخشی دیگر مدارسی هستند که در ثبت کد مدرسه مشکل دارند، دسته دیگر دانش‌آموزانی هستند که ثبت سفارش آنها به صورت موقت انجام شده و اکنون برای ثبت سفارش قطعی شاهد تغییر در وضعیت هستند که چیزی حدود ۴۰ تا ۵۰ هزار دانش‌آموز را شامل می‌شود. این تعداد، ثبت سفارش موقت را در مدرسه الف انجام داده‌اند و اکنون در مدرسه ب هستند که پرونده آنها باید منتقل شود.».
اما مشکل بزرگتری که آغاز سال تحصیلی را با مشکلاتی همراه کرد، کمبود ۲۰۰ هزار معلم بود. کمبودی که باعث شد برای جبران آن نه تنها از نوفارغ التحصیلان و معلم دانشجو‌ها کمک گرفته شود، بلکه از معلم‌های بازنشسته هم استفاده شد. محمود امانی طهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره این فقدان می‌گوید: «نباید نیرو‌هایی که به کارگیری آنها به بچه‌ها لطمه می‌زند را دوباره وارد محیط کار کرد البته ملاک این امر سن معلمان نیست. چه بسا معلمی در سن بالا نشاط دارد و بچه‌ها از حضور او لذت می‌برند.»
محمد وحیدی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، نیز ۲۶ آبان ماه سال ۱۴۰۲ ضمن اشاره به اشتغال به کار ۱۸ هزار معلم خرید خدمات آموزشی در سال تحصیلی جدید، اعلام کرد: «این افراد بدون قرارداد، حقوق و بیمه مشغول به کارند و وضعیت آنها باید توسط آموزش و پرورش تعیین تکلیف شود. مهرماه امسال ۲۳ هزار کلاس درس دوره ابتدایی، معلم نداشتند و آموزش و پرورش مجبور شده تعدادی از معلمان خرید خدمات آموزشی را که برخی ۱۰ سال سابقه تدریس داشتند و از سیستم حذف شده بودند، مجددا به تدریس دعوت کند. همچنین معلمانی که به تازگی از طریق آزمون استخدامی جذب شدند، بدون گذراندن دوره آموزش معلمی، وارد کلاس‌های درس شدند و همزمان با تدریس در حال گذراندن دوره آموزشی خود هستند، در حالی‌که این افراد باید ۶ ماه یا یک‌سال دوره آموزش معلمی را قبل از ورود به مدارس طی کنند.»
مسئله دیگری که از همان آغاز سال تحصیلی مورد غفلت واقع شد، بافت فرسوده مدارس بود. بر اساس آمار ارائه شده توسط مجلس شواری اسلامی در سال تحصیلی جاری، حدود ۳ میلیون دانش آموز در مدارس فرسوده تحصیل کردند. در لایحه دولت اعتبارات مقاوم‌سازی و بازسازی مدارس منوط به افزایش یک درصد مالیات بر ارزش افزوده بود در حالی‌که این اعتبارات باید از محل درآمد‌های ثابت دولت باشد. لایحه پیشنهادی دولت در ارتباط با بازسازی و مقاوم‌سازی مدارس، منوط به تصویب افزایش مالیات بر ارزش افزوده از ۹ به ۱۰ درصد بود و مجلس با توجه به تورم‌زا بودن آن، با طرح مذکور مخالفت کرد.
آموزش و پرورش نیز خردادماه سال جاری از فرسودگی بیش از ۱۱ درصدی مدارس کشور خبر داد و اعلام کرد مقاوم‌سازی مدارس تخریبی توسط اعتبارات بخش دولتی۵۰ سال طول می‌کشد. این در حالیست که طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۱، از مجموع ۱۰۶.۴۹۱ مدرسه دولتی در کل کشور، ۷۰۱۷ مدرسه (۱۱.۱۹ درصد) فاقد آب آشامیدنی لوله‌کشی شهری یا روستایی و ۵۲۶۸ مدرسه (۸.۴ درصد) فاقد توالت بود.
داستان پرپیچ و خم رتبه بندی معلمانبر اساس آن چه که مسئولان آموزش و پرورش کشور مطرح کرده اند، طرح رتبه بندی معلمان، فرایندی است که به منظور ارتقای درجه معلمان و افزایش کیفیت آموزش‌های ارائه شده در مدارس تدوین شده و در واقع هدف اصلی از آزمون رتبه بندی معلمان، افزایش حقوق نیست، اما وعده داده شده که احتمالا به افزایش حقوق معلمان نیز منتهی می‌شود. درواقع معلمان با توجه به شایستگی‌ها و امتیازاتی که کسب می‌کنند، در ۵ رتبه قرار می‌گیرند. طرح رتبه بندی معلمان، نخستین بار در سال ۱۳۹۰ مطرح شد. صلاحیت‌های عمومی لازم برای شرکت در آزمون رتبه بندی معلمان شامل شخصیت افراد، صلاحیت‌های تخصصی شامل دانش و توانمندی‌های آموزشی و پرورشی و صلاحیت‌های حرفهای نیز شامل مجموعه‌ای از شایستگی‌ها، توانمندی‌ها و مهارت‌هایی است که معلمان در چندین سال کار به دست آورنده اند.
تاثیر نظام رتبه بندی در میزان افزایش حقوق معلمان با توجه به رتبه‌ای که کسب کرده اند به این ترتیب است: میزان افزایش حقوق معلمان رتبه یک: ۱۰ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه دو: ۱۲ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه سه: ۱۵ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه چهار: ۱۸ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه پنج: ۲۱ درصد. اما این طرح آنچنان که تصور می‌شد مورد استقبال همه معلمان واقع نشد. اغلب معلمان درباره رتبه‌بندی، چگونگی جمع آوری مستندات، کسب امتیاز بالاتر، دریافت مستندات بابت انجام کارهای خیر و کمک به دانش‌آموزان نیازمند و امثالهم است. درواقع معلمان می‌پرسند این نوع امتیازات چگونه تعیین می‌شود که سلیقه فردی و اعمال نظر‌های شخصی را شامل نشود.
ثبت اطلاعات معلمان در فرایند سیستمی نیز با مشکلاتی همراه شده که مورد نقد برخی معلمان واقع شده است. عدم تناسب رشته ارزیابان با رشته معلمان، نیز باعث نارضایتی برخی معلمان شده است.
رضامراد صحرایی، پس از استعفای یوسف نوری از سمت وزیر آموزش و پرورش در تاریخ ۱۴ فرودین ۱۴۰۲، به‌عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش انتخاب شد و در ۹ خرداد ۱۴۰۲ نام وی از سوی ابراهیم رئیسی به عنوان وزیر جدید اموزش و پرورش انتخاب شد. یوسف نوری وزیر پیشین آموزش و پرورش دولت سیزدهم، در پی مسائل و مشکلات فرهنگیان و به علت نقد‌های متعددی که به علمکرد وی وارد می‌شد استعفا داد. نکته مهم این که برخی خبرگزاری‌ها و کارشناسان حوزه آموزش و پروش این گمان را مطرح کردند که آن چه باعث شده وی از این مقام استعفا دهد تا حدی زیادی به طرح رتبه بندی و البته مشکلات حوزه حقوق و دستمزد فرهنگیان مرتبط است.
وزارت آموزش و پرورش نیز در اطلاعیه‌ای اعلام کرده بود که معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع، دفتر برنامه و بودجه و اداره‌کل مالی، عامل تاخیر حقوق اسفند ماه فرهنگیان شده است. اما سازمان برنامه و بودجه دلیل این تاخیر را کسری ۹۶۰۰ میلیارد تومانی منابع مالی ناشی از اجرای رتبه بندی و فراتر رفتن آن از سقف بودجه سال ۱۴۰۱ اعلام کرده بود که بنا بر اعلام این سازمان، از نظر قانونی امکان انجام آن وجود نداشت.
با رفتن نوری از وزارتخانه، مرادصحرایی جایگزین وی شد و خیلی زود به علت اظهانظر‌های خاص خود شهرت کسب کرد. برای مثال او در همان روز‌های اول و درباره برگزاری جلسه رأی اعتمادش در مجلس شورای اسلامی گفت: «در فرآیند رای اعتماد بنده در مجلس دو نکته حائز اهمیت بود؛ مجلس ابتدا از من گلایه کرد که چرا پیش از معرفی به مجلس نمی‌آمدم؟ بنده هم عرض کردم هر کاری طبق آدابش است، زمانی که سرپرست هستم باید وزارتخانه را اداره کنم و زمانی که گزینه وزارتخانه شدم، باید برای کسب رای اعتماد به مجلس بیایم. نکته دوم این است که به عنوان یک تحصیل کرده، کسی که خیلی از مدارج و رتبه‌های دانشگاهی را طی کرده است و در بیش از ۲۰ کشور تدریس کرده، باید بگویم مجلس ما بسیار عمیق است. این باعث افتخار من بود که آموزش و پرورش مسئله ذهن همه نمایندگان است، ان‌شاالله نمایندگان این مسئله را در زمین هم اجرایی کنند.» این سخنان مرادصحرایی البته به سرعت در شبکه‌های اجتماعی با واکنش‌های گسترده همراه شد و بسیاری از کاربران درخواست می‌کردند که وزیر جدید به تفکیک اعلام کند در کدام کشور‌ها تدریس کرده است.
مراد صحرایی مدتی بعد در برنامه‌ای تلویزیونی در مورد مدارس غیر دولتی و تفاوت کیفیت این مدارس با مدارس دولتی، گفت: «.. فرد می‌رود انتخاب می‌کند دیگر، در کجای دنیا اینطوری نیست؟ شما وقتی یک ماشین مدل بالاتری بخواهی تهیه کنی باید پول بیشتری برایش پرداخت کنی ...» این اظهار نظر نیز با واکنش‌های تندی همراه شد. مدتی بود که وضعیت نمرات دانش اموزان و افت آن مورد توجه قرار گرفت، آقای وزیر درباره دلایل افت نمره دانش آموزان در امتحانات نهایی گفت: «اعتقاد بنده بر این است که نمره دانش آموزان در این امتحانات افت نکرده بلکه واقعی شده است؛ زیرا در امتحانات قبلی، استاندارد‌هایی در سطح ملی وجود نداشته است.»
چه به خاطر اظهارنظر‌های جنجالی و چه به خاطر عملکرد مراد صحرایی در مقام وزیر اموزش و پرورش، طی دوران کاری وی تا کنون بار‌ها سخن از استیضاح وی مطرح می‌شود. گرچه این طرح هنوز عملی نشده، اما مشخص نیست تا پایان دولت سیزدهم مرادصحرایی در مقام خود خواهد ماند یا خیر.
تصاویر پدر ساواکی مهران غفوریان